开学一个月，终于盼来了老师的作业－－每个星期一本的阅读。实在是令人大失所望啊。为什么失望呢？第一个星期的书拿回来，老师的信封上写着，ask your child to read it to you as many times as possible。听话孩子看见了，开始念。从after school开车回家不到五分钟的路上，一共念了三遍，还没到家。最后小子问：“妈妈，我可以不念了吗？我太累了。”
第二本书，Lizzy the Bee，讲的是小蜜蜂Lizzy问妈妈，“我可不可以去buzz around the
cow？”妈妈答：“不行。牛会头晕的。”然后Lizzy问：“我可不可以去buzz around the
cat？”妈妈说：“不行，猫会头晕的。”然后Lizzy问：“我可不可以去buzz round the
flower？”妈妈说：“Yes！”然后Lizzy就去buzz around the flower了。
念完这本，我都打算干脆忽略老师的作业了。可转念又想，总不能让孩子这么小就不把学校作业当回事吧。还得想办法。一边考虑着是不是要去跟老师谈换难点的书，一边开始琢磨怎么充分利用这些小书。内容太短了，复述基本就是背了，没意思；让孩子给姥姥翻译成中文吧，倒是两全其美，就是看一次书得拽着两个大人陪。。。。。。这时我才开始仔细看老师给的两页纸的instruction。第一条，decipher不认识的字，用学到的phonic的知识，加看图配合猜。没有不认识的字，这条跳过。第二条，让孩子说一句话的总结，what's the book about。这个主意好，不但能看出孩子有没有懂得自己念出来的字句，还能练习总结中心思想。就它了。
怕老师的孩子最大的好处就是，一听说老师要求的，赶紧就回答：“This book is about asking the people who are in charge of things.”啊？这本书讲了这么大的道理嘛？我还以为就是好玩呢。不管三七二十一，先拿个本子，替他记下来。
下一本，The Little Duck。Little Duck问Floppy Bunny，“Can I be like you？”兔子说可以啊，你会象我这样跳吗？小鸭子发现他不行。Little Duck又问Fluffy Hen，“Can I be like you？”母鸡说，可以啊，你会象我这样cluck、cluck地叫吗？小鸭子也不行，他只会quack、quack、quack。小鸭子想，我能做什么呢？我可以游泳，兔子不会。我可以quack、quack，母鸡不会。“I am what I am。I'm a duck。”这本书太好总结了。小子这回打开本子，直接自己写了：This book is about you are yourself！书的最后一页还留了空白让孩子读完想想what's special about you。小子也认真的想了，然后在本子上写：I can speak English and Chinese。这么短短的一句话，居然speak和English都拼错了。连小子都说：“妈妈，我真的得练习了。可是老师老不让我们写啊。”“老师不让写，咱们自己在家写。”因为这么一个小小的插曲，我们就开始快乐的编故事了。当然这是后话。
这星期拿回来的书叫Thump, Bump!。讲的是一个小姑娘晚上上床睡觉，听到Thump, Bump!，就跑去叫爸爸：“你来看我房间的Monster。”爸爸看了，说：“没有什么Monster，赶快睡觉。”然后小姑娘又听到Thump, Bump!，就跑去叫妈妈：“你来看我房间有个巨龙。”妈妈看了，说：“没有什么巨龙，赶快睡觉。”小姑娘再一次听到Thump, Bump!，原来是小猫要回家睡觉，在窗外敲玻璃。小姑娘把小猫放进来。她们两个就一起香香的睡着了。儿子读完，在本子上写：This book is about not being scared of thing that you don't like。
晚上儿子躺下睡觉的时候，又一次找借口：“妈妈，我害怕。我能想什么啊？”“你不是说you should not be scared of things that you don't like吗？你今天晚上想想你没有编完的Popsicle Factory的故事吧。”“嗯。或者想什么都行，对不对，妈妈？”。。。。。。连着一个星期了，被Scooby Doo封面吓到的儿子头一次这么轻松就放过了我。看来道理还是要自己悟出来才有用。
过几天要去跟老师one on one。我估计还是会问一下reading at the right level的问题。不过，开卷有益，老祖宗说的一点没错。即使老师不给换书，我们也会在这些小书里发现更多很有趣的事吧。
